Мастер-класс для родителей детей с общим недоразвитием речи 
«Домашняя игротека»

    Цель: познакомить родителей с понятием "общее недоразвитие речи", с особенностями развития детей с ОНР; познакомить родителей с играми и упражнениями, направленными на преодоление речевых и неречевых психических функций у детей.

    Уважаемые родители, мы сегодня познакомим вас с играми и упражнениями, которые необходимы для преодоления общего недоразвития речи детей (слайд 1) .
   Общим недоразвитием речи принято считать такую форму речевого нарушения, при которой у ребенка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы: произношение и восприятие звуков речи, слоговая структура слова, лексика и грамматика (слайд 2) .
   Общее недоразвитие речи может проявляться в разной степени. Поэтому выделяют три уровня речевого развития:
    I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так называемые «безречевые дети»).
    II уровень речевого развития характеризуется начатками общеупотребительной речи.
    III уровень речевого развития рассмотрим более подробно. У детей могут быть не сформированы 4 – 5 групп звуков (свистящие [c], [з], [ц], шипящие [ш], [ж], [щ], [ч], сонорные [р], [р'], [л], [л'], нередко мягкие и звонкие). Отмечается смешение (при восприятии на слух и произношении) близких в акустическом и артикуляторном планах звуков: [с]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л], [ч]-[т'], [ч]-[щ], [ч]-[ц], [c']-[щ]. Слоговая структура и звуконаполняемость речи ребенка искажается в словах, содержащих различное количество слогов. Он может пропускать слоги, менять их местами, вставлять новые («дуты» вместо продукты, «нифатон» вместо магнитофон, «стваительство» вместо строительство и др.).
   Словарный запас (лексика) дошкольников с ОНР отстает от возрастной нормы как количественно, так и качественно. Затруднения касаются подбора синонимов и антонимов, родственных слов, относительных прилагательных, слов, имеющих абстрактное значение, некоторых обобщений. При употреблении приставочных глаголов, существительных, обозначающих профессии или названия спортсменов по видам спорта, возникает большое количество ошибок. В словаре детей часто отсутствуют сложные существительные и прилагательные, притяжательные прилагательные.
   У большинства детей даже при образовании простых нераспространенных предложений отмечаются нарушения согласования и управления («высокую дерево» вместо высокое дерево, «дотронулся лоба» вместо дотронулся до лба, «ухаживал белку» вместо ухаживал за белкой, пропуски или замены сложных предлогов («мячик достали из стола» вместо мячик достали из-под стола, изменение порядка слов. Все дети затрудняются в построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
   Формирование правильной, грамотной речи – одна из основных задач при подготовке детей к школе. Большое внимание этому уделяется в детском саду. Немаловажную роль в этом процессе играет семья. Ребенок с хорошо развитой связной речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить мысли и желания, правильно и четко сформулировать вопрос, договориться со сверстниками в детском саду и школе. И наоборот, неясная речь, скудный словарный запас весьма затрудняют общение со сверстниками и взрослыми и нередко накладывают тяжелый отпечаток на характер ребенка.
   Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой речи – это задача, которую родители и педагоги должны решать ежедневно.
   Как проводить домашние занятия по развитию речи?
   Для этого ничего специально не нужно организовывать. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки, игрушки и мультфильмы.
    А теперь давайте поиграем. Я предлагаю вашему вниманию несколько словесных игр и упражнений.
    Игра "Назови одним словом" – обобщение. Груша, банан, персик – это что? (Фрукты)
    Упражнение "Кто быстрее" – классификация фруктов. Назовите, какие фрукты вы еще знаете? (ананас, вишня, абрикос, слива и т. д.)
    Упражнение "Подбери признак, подбери действие" (слайд 3). Апельсин какой? – оранжевый, сочный, спелый, ароматный, большой, твердый, сладкий, полезный…
Что можно делать с апельсином? – помыть, почистить, нарезать, купить, угостить… 
    Игра "Поваренок": Назови, что можно приготовить из яблок? – сок, варенье, джем, кисель, повидло, запеканку и т. д.
    Упражнение "Из чего – какой? "(слайд 4): Пирог из яблок – … яблочный. Варенье из слив – … сливовое. Сок из фруктов – … фруктовый. Компот из груш – … грушевый.
   Упражнение "Скажи наоборот" (слайд 5): Яблоко сладкое, а лимон … кислый. Абрикос маленький, а персик … большой. У персика внутри одна большая косточка, а у груши … много мелких косточек. Хурма покрыта тонкой кожурой, а лимон толстой кожурой.
    Упражнение "Назови ласково" (слайд 6): Яблоко – … яблочко. Лимон – … лимончик. Апельсин – … апельсинчик. Банан – … бананчик. Мандарин – … мандаринчик.
    Упражнение "Нет чего? "(слайд 7): Я буду закрывать фрукты, а вы правильно отвечать.
Нет чего? – груши, вишни, яблока, лимона, сливы, абрикоса.
    Рассматривая с ребенком книжки с предметными или сюжетными картинками, можно ребенку предложить следующие игры.
   Упражнение "Маленькие слова"- уточнение значения различных предлогов и обучение правильному их употреблению (слайд 8).
   Ответьте на вопросы полным предложением. Какие маленькие слова вы использовали?
Где растут сливы? (Сливы растут на дереве.) Где сидит Соня? (Соня сидит на скамейке.)
Где сидит малыш? (Малыш сидит в коляске.) Где стоит коляска? (Коляска стоит перед скамейкой.)
Где спит собака? (Собака спит под скамейкой.)
   Упражнение "Расскажи по картинке" (слайд 9).
   Рассмотрите картинку и ответьте на вопросы полным предложением.
Какое время года изображено на картинке? Какой стоит день? Кто изображен на картинке? Что делают дети?
   Упражнение "Опиши игрушку" (слайд 10).
   Предложите ребенку описать его любимую игрушку.
Какой слон по цвету? (Слон серого цвета.) Какой слон по размеру? (Слон большой.)
Назови части тела слона? (У слона есть голова, большие уши, хобот, туловище, четыре ноги, хвост.)
Из чего сделан слон, из какого материала? (Слон сделан из пластмассы.)
Во что одет слон? (Слон одет в синий комбинезон, полосатые ботинки, красный свитер.)
   Предложите ребенку повторить рассказ.
   У большинства дошкольников с ОНР имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью. А так как ваши дети будущие первоклассники, то для успешного обучения им в школе необходим определенный уровень развития психических функций - восприятия, памяти, внимания, мышления, речи (слайд 13).
   У детей с ОНР отмечается недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового, зрительного, пространственного. Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия. Нарушения фонематического восприятия отмечается у всех детей с ОНР.
   Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и не различение зрительных представлений, в инертности и нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным образом предмета.
   Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с недоразвитием речи затрудняются в основном в различении понятий "справа" и "слева", обозначающих местонахождение объекта. У них так же наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле.
   Внимание у детей с ОНР характеризуется недостаточной устойчивостью, быстрой истощаемостью, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в процессе работы. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются детьми.
   Исследования памяти у детей с ОНР обнаруживают, что объём их зрительной памяти практически не отличается от нормы. Однако заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкций.
   Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. [1]
   В дошкольном возрасте развивать психические функции необходимо через интересные для ребенка игры. Предлагаем вашему вниманию игры, в которые вы можете играть с ребёнком дома, на прогулке, в поездке.
   Игра "Похлопаем" (слайд 14): Ребенок повторяет ритмический рисунок хлопков. В усложненном варианте ребенок повторяет ритм с закрытыми глазами.
   Упражнение "Повтори рисунок" (слайд 15): Взрослый дает ребенку следующую инструкция: "Нарисуй точно такую же картинку, какую ты видишь на этом листе. Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать резинкой или пальцем ничего стирать нельзя, а надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к его выполнению".
   Игра "Обезьянка" (слайд 16): Взрослый предлагает ребенку: "Давайте мы с тобой сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Взрослый на глазах у ребёнка складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребёнок должен как можно точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения. Другой вариант: построенную на глазах у ребенка конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).
   Игра "Что исчезло? " (слайд 17): Посмотри внимательно на картинки, назови нарисованные предметы и постарайся их запомнить. (Взрослый просит ребенка закрыть глаза или отвернуться. Одну картинку взрослый убирает и просит ребенка открыть глаза и назвать исчезнувший предмет.)
   Игра "Что изменилось? " (слайд 18): Посмотри внимательно на картинки, назови нарисованные предметы и постарайся их запомнить. (Взрослый просит ребенка закрыть глаза или отвернуться. Взрослый меняет местами 2-3 картинки и просит ребёнка открыть глаза и назвать, что изменилось).
   Игра "Найди отличия" (слайд 19): Покажите ребенку картинку. Спросите одинаковые картинки или нет. Чем они отличаются?
   Игра "Четвёртый лишний" (слайды 20, 21): Внимательно посмотри на картинки и скажи, какой из четырех предметов лишний. Почему?
   Игра "Да - нетка" (слайд 22): Взрослый загадывает слово (название животного, растения, овоща, фрукта и т. д., а ребёнок с помощью вопросов, на которые можно отвечать только «да» или «нет», должен это слово угадать.
   Игра "Угадай по описанию" (слайд 23): Взрослый описывает предмет, обращая внимание на его отличительные свойства и признаки. Дети угадывают. Затем дети все по очереди загадывают свой предмет.
   Игра "Найди предметы похожие на круг, треугольник" (слайд 24): Взрослый предлагает ребенку вспомнить или найти в своем окружении предметы похожие на круг (треугольник, квадрат, прямоугольник).
   Игра "Закончи предложение" (слайд 25): Ребенку зачитываются незаконченные предложения, предлагают внимательно послушать начало каждого предложения и придумать его завершение.
    Спасибо за внимание! Мы желаем вам терпения и удачи! "

     Список литературы:
1. Волковская Т. Н., Юсупова Г. Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. - М., 2004.
2. Павлова Н. Н., Руденко Л. Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. - М., 2008.
3. Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 1. - М., 2009.
4. Жохова О. В., Лебедева Е. С. Домашние задания для детей старшей и подготовительной к школе логопедических групп ДОУ. - М., 2010.